告状，是小朋友的特色，可是，在三年级这班，阿杰一直是被告状的「问题学生」，因他常爬墙、故意伸出脚绊倒同学、碰触女生、掀女生裙子、或摸女生屁股……。真的，阿杰的不雅动作，常惹怒其他小朋友，家长也跑来学校指责！后来，阿杰的行为变本加厉，他在学校水沟里抓到小青蛙，就猛力「把青蛙的头拔断」，真的好残忍！ 其实，在我面前，阿杰是个「很乖巧」的小孩，说什么事他都点头、恭恭敬敬；可是，他一离开我的视线，就开始「作怪」！例如，当我在上课时，他是「乖学生」的模样，可是我一转头去擦黑板时，他就立刻「脱下裤子、露出私处」给别人看，不然就是故意「摸女生」。
一天，阿杰太过份了，竟然去「摸女生的胸部」，家长气愤地告到学校来；我也找来阿杰的妈妈，问她，阿杰是不是心理上有阴影？妈妈哭着说，她是很「溺爱」阿杰没错，可是也不至于让阿杰有什么心理痛苦或阴影啊！

    后来，我请阿杰的妈妈带他去大医院看「儿童心理门诊」；诊疗结果发现，阿杰的「脑下垂体发育不平」，造成他有「无法控制自己行为、做出不雅动作」的现象。这种病症，医生说，只要按时吃药，就会慢慢控制他异常的行为。 可是阿杰吃了药，一直嚷着「头好痛」，妈妈看得心疼，就没按医生指示给阿杰吃药；也因此，阿杰欺负女生、捣蛋作怪、残忍伤害小动物的行为，就不断发生。

    一天，阿杰拿着一本簿子，主动跑过来告诉我说：「老师，你最近好像都没有严格管我了……老师，你要好好管教我！如果你不管教我，将来我变很坏怎么办？我会跟人家说我是你学生耶！」我一听，噗哧地笑了出来！我说：「好，我会好好管教你！可是，你拿这本簿子给我做什么？」「老师，从今天开始，如果同学有来告状，说我不好，你就帮我在簿子上打个叉！你每打一个叉，就可以打我一大板，这样好不好？」天啦，阿杰居然主动要求我「管教他、约束他、处罚他」！可是，说归说，阿杰的行为依然调皮乖张，每天都有小朋友向我告状，说阿杰又乱摸人、乱脱裤子、故意绊倒别人……。而才不到一星期，我在阿杰的簿子上，就已记下「一百个叉」了！后来，我生气地找来阿杰，对他说：「阿杰，你已经被老师记了一百个 叉，老师真的要处罚你了！」「对，老师，你应该好好管教我，你应该打我一百个大板！」阿杰自动地伸出双手，让我打！可是，我看着他的手、他的脸，我……我怎么忍心打他？ 我的心好痛──阿杰啊，你不笨，你很聪明，可是你为什么要明知故犯、要自暴自弃？你要改变你恶劣的行为，要把自己身上「小坏蛋、小恶霸」的标签拿掉啊！ 此时，阿杰的双手仍然举在半空中，等待被打；而我，转头看着全班小朋友说：「老师真的很难过，从一年级到现在，老师每天都听到你们来告状，都说阿杰哪里不好、做错什么，要『打叉』；可是难道阿杰没做过什么好的，可以『打圈』的吗？」

    我话一说完，全班气氛凝住了！约五秒，昌明举手说：「老师，阿杰也有圈耶！我昨天没有带水彩，是阿杰借给我用的！」 而常被阿杰欺负的慧怡也说：「刚才下课时，我走过阿杰旁边，他本来已经把脚伸出来要害我跌倒，可是他又把脚缩回去，我没有跌倒，我很感谢他！」这时，我对小朋友说：「对，阿杰一定有很多好的，他可以得到很多的圈圈对不对？老师已经记了他一百个叉，本来他要老师打他一百下，可是老师不想打他，好不好我们大家一起努力想──『阿杰做过哪些好的？』说他一个好，就送给他一个圈，也销掉一个叉，我们一起来『抢救阿杰』好不好？」话说完不久，又有小朋友举手说：「老师，阿杰有一次帮忙我打菜！」「老师，阿杰昨天有帮忙抬牛奶！」「老师，阿杰上星期帮我把垃圾丢掉！」「老师，阿杰昨天也有扫厕所！」……

    那一节课，全班小朋友──不断地回想、不断地举手、不断地抢着述说阿杰的好，一直送「圈」给他！一节课下来，阿杰也得到「一百个圈」，就把先前的「一百个叉」全都涂销掉了！而站在前面的阿杰，原本哭丧的脸，变笑了，最后他竟哭了──他，被同学们的爱，深深所感动，也答应按时吃药、努力做个好孩子！有人问我：「哪里距离眼睛最近？」我猜不出来，答案是「睫毛」。睫毛距离眼睛最近，可是我们却看不见它！相同的，我们身边也有一些很亲近的人，可是我们往往看不见他们的优点。就如同本文中的故事一样，同学们常看到「阿杰的坏」，要被处罚，可是，在老师的循循引导之下，才看到「阿杰的好」，原来他也有「一百个圈」。

    所以，教育的功能，不在于刻意压制人性的「黑暗面」，而是努力启发人性的「光明面」! 我们如果只一直看到别人的坏，有一百个叉，要打一百个大板，则我们自己的心不也是处在痛苦的黑暗中？事实上，我们可以学习──「看不惯，也要赞美」；「不喜欢他，也要试着看到他的好！」有时老师很不喜欢一些「坏学生」，常常几乎快被气疯了；不过，若能静下心来，让思维试着「转弯」，想想──或许他也有好的一面！只要思维不断地转弯，就可以看到「一个圆、一个圈」啊！因此，我们不能一直用「否定」的眼光来看孩子，也不能一直用「批评」的言词来论断孩子！因为──孩子如果生活于否定中，他学会自暴自弃； 孩子如果生活在批评中，他学会沮丧沉沦；孩子如果生活在鼓励中，他学会充满自信； 孩子如果生活在赞美中，他学会爱和感激。